도종환의 북한 발언
2023
그런데 남북관계가 이런 상태니까 영상편지 교환이 실제로 어렵지만 남북관계가 계속 어려울 거라고 전제해서 이런 예산이 4억 5000 삼각되는 건데 다른 형식, 그러니까 꼭 영상편지가 아니더라도 북한 이산가족에게 편지 쓰기라든가 쓴 편지를 모아서 책자로 발행한다든가 여러 가지 평화 교류를 위한 일들은 할 수도 있잖아요.
그래서 그때도 제가 문제 제기를 한 거고 영상편지가 아니면 다른 형태의 편지 교환이라든가 평화 교류를 편지 형태로 하는 것들에 대한 고민을 좀 더 해 보자 그래서 다 삭감하지 말고 지금 1억 5000 부처에서 얘기했는데 이 정도로 살리면 어떤가 싶은 의견입니다.
지금 북한이 띄운 위성에서 1m도 제대로 볼 수 있는지 모르겠는데 우리가 훨씬 성능이 좋아요.
그러니까 단순히 그냥 안보가 굉장히 위태로워서 이걸 도입해야 된다 이런 차원을 넘어서서 안보는 어떻게 평화적으로 잘 관리할 건가가 훨씬 더 중요하다고 생각하고요.
군사적 긴장을 무기를 도입해야지 낮출 수 있다가 아니고 군사적 긴장을 어떻게 낮출 것인가, 국가 전체의 위기를 어떻게 관리할 것인가는 별도의 문제로 중요하고.
저는 F-35A 20대를 더 들여오는 계획에 대해서는 일단 원칙적으로는 반대하지 않습니다.
필요하다고 생각해요.
북한의 위협으로부터 나라를 지키기 위한 목적만이 아니라고 생각해요.
주변국으로부터, 중국으로부터도, 일본의 위협으로부터도, 러시아의 위협으로부터도 나라를 지키는 거지요.
일본은 F-35A를 지금 몇 대 도입했어요?
60조 가까이 되는 예산을 수립하고 심의를 받기 위해서 오늘 꼭 와야 되는 자리라는 건 누구보다 잘 아실 거예요.
국방부가 보도자료를 통해서 내년 예산에 대해서 북한 핵․미사일 대응 역량 강화부터 초급간부 복무 여건 개선까지가 포함된 예산이다라고 설명한 적이 있어요.
그렇지요?
중국은 입국을 허용을 하니까 중국이 가 갖고 유네스코하고 함께 장백산으로 세계유산에 등재하는 거예요.
그래서 장백산으로 등재하고 그 만주 일대를 역사유적과 합해 가지고 장백산 문화권을 만들려는 계획을 세웠는데 이게 곧 내년에 가시화된단 말이에요.
북한은 이것을 들어오는 것을 허용을 안 해 가지고 세계유산에 백두산으로 등재되는 게 아니라 장백산으로 등재되면서 그 일대가 장백산 문화권으로 등재되는 것을, 이것을 그때 가서 대응을 하면 늦는다고 생각해서 동북아역사재단에서는 이것 먼저 하자는 거예요.
국민들이 굉장히 충격받을 것 아니에요.
백두산이 세계유산에 장백산으로 등재되고 장백산 문화권이 돼 버린단 말이에요.
가번에 첫 번째, 그것 있잖아요.
이게 뭔 얘기냐 하면 유네스코가 세계유산 등재를 위해서 중국에 갔고 북한에 들어가려고 신청을 했어요.
그런데 백두산을 유네스코 세계유산으로 등재하는데 북한은 입국을 불허했어요.
중국은 입국을 허용을 하니까 중국이 가 갖고 유네스코하고 함께 장백산으로 세계유산에 등재하는 거예요.
그래서 장백산으로 등재하고 그 만주 일대를 역사유적과 합해 가지고 장백산 문화권을 만들려는 계획을 세웠는데 이게 곧 내년에 가시화된단 말이에요.
저희 의원실에서 충북교육청 국정감사를 앞두고 2022～2023년 단재교육원 연수원 강사 풀 현황 자료를 요구를 했습니다.
그런데 강사 풀 자료는 제출하지 않고 교원 및 교육전문직원 교육연수 운영 현황 자료하고, 그것도 강사 명단은 모두 블라인드 처리를 해서 제출을 했어요.
국회에서의 증언․감정 등에 관한 법률에 의하면 군사․외교․대북 관계의 국가기밀에 관한 사항이 아니면 다 제출하도록 되어 있는데 강사 풀 명단은 국가기밀이 아니라고 생각을 합니다.
올해 초에 충북교육청이 교육청 연수기관인 단재교육연수원에 강사 배제 명단을 내려보낸 의혹이 있습니다.
강사 풀 명단에 배제했으면 하는 강좌와 그다음에 강사 이름을 붉은색, 노란색으로 음영 처리를 표시해서 내려보냈다는 의혹인데요.
2021
신문기사인데요.
교장이 의식화 교사 고발, 6․25는 남침 아니다, 수업 중에 미군에 의한 북침설을 가르쳤다면서 징역 1년이 선고되었던 충북 제원고 강성호 교사에 대한 기사예요.
이 사건은 한 학생이 강성호 선생이 수업시간에 학생들에게 신문과 화보집에 실린 북한 사진들을 보여 주면서, 지금 PPT에 나오는 구보타 히로지의 사진입니다, 이걸 보여 주면서 북침 발언을 했다는 것에서 시작되었습니다.
당시 강성호 선생이 가르쳤던 학생이 900명 정도 되는데요 북침 이야기를 들었다는 학생은 여섯 명이었어요.
그런데 제원고 학생들은 북침설은 조작이라면서 당시에도 농성을 했어요.
특히 미군 북침설이라 그랬는데요 미군은 1948년에 철수를 해서 6․25가 시작될 때는 미군이 없었지 않습니까.
이거는 누구나 다 아는 역사적 사실인데 6․25가 미군에 의한 북침이라고 교사가 가르쳤다, 뭔가 좀 이상해요.
그런데 이 사건은 강성호 선생이 수업시간에 학생들에게 화보집에 실린 북한 사진들을 보여 주면서 설명을 하고 북침 발언을 했다라고 하는 것에서 시작이 되었는데요 그때 일간지에 실린 일본 사진작가가 찍은 저런 사진들을 보고 저거를 가지고 이야기를 시작한 거예요.
일본 사진작가 구보타 히로지의 사진들인데요.
(책을 들어 보이며)
2019
평화체제 구축의 길은 참 멀고 험합니다.
평화 공존의 단계를 만들어 가는 일도 쉽지는 않고요.
북․미 정상회담, 남북정상회담, 정치적으로 풀어야 할 과제들도 많고요.
또 정치적 변화를 따라가면서 군사공동위를 설치해서 논의하고 풀어 가야 할 일들도 많이 있고요.
긴장 완화, 신뢰 구축 그리고 또 상호 군사 검증, 군비 축소, 해야 할 이런 과제들이 참 많습니다만 그럼에도 불구하고 우리 군은 상시 군사 대비 태세를 확고히 유지하는 가운데 9․19 군사합의를 적극 추진해 나감으로써 오랜 적대와 대립의 한반도 질서를 평화와 협력의 새 질서로 바꿔 나가는 데 핵심적 역할을 지속적으로 수행해야 된다고 생각을 합니다.
남북 군인들이 상대 GP를 직접 방문해서 현장 공동 검증도 마쳤고요.
유엔이 이것을 보고 ‘유엔이 선정한 재래식 군비 통제의 대표적 모범 사례’라고 이렇게 평가했습니다.
이 사실도 맞지요?
말하자면 우리에게 위협 감소 효과가 더 큰 거예요, 북한이 포문을 닫고 덮개 씌운 게 훨씬 더 많으니까.
북한군은 과거 완충 구역 내에서 다수의 실사격 훈련을 지속적으로 실시했지만 9․19 군사합의 이후에는 우리 군과 마찬가지로 함포․해안포 실사격과 해상기동훈련을 일체 하지 않고 있는 거지요?
지난 9월 28일 국방부 보도 자료에 의하면 첫째, 지상에서……
지상․해상․공중으로 나눠서 질의할게요.
지상에서는 남북 모두 MDL, 완충 구역 내 포병 사격 및 연대급 이상 야외기동훈련을 전면 중지했어요.
북한군은 과거 MDL(군사분계선) 5㎞ 이내 구역에서 다수의 포병 사격 및 야외기동훈련을 지속적으로 실시해 왔지만 9․19 군사합의 이후에는 실시를 하지 않고 있습니다.
맞지요?
지상․해상․공중으로 나눠서 질의할게요.
지상에서는 남북 모두 MDL, 완충 구역 내 포병 사격 및 연대급 이상 야외기동훈련을 전면 중지했어요.
북한군은 과거 MDL(군사분계선) 5㎞ 이내 구역에서 다수의 포병 사격 및 야외기동훈련을 지속적으로 실시해 왔지만 9․19 군사합의 이후에는 실시를 하지 않고 있습니다.
맞지요?
도종환 위원입니다.
합참의장님, 9․19 남북 군사합의 체결한 지 1년이 지났습니다.
작년부터 지상․해상․공중에서의 상호 적대행위 전면 중지 조치를 시행했습니다.
잘 이행되고 있습니까?
반발이 있고 그래서, KBS가, 언론이 예상했던 대로 오늘 아침에 이렇게 북한이 미사일을 발사했다고 해서 우리가 도입 예정했던 스텔스기를 중단한다든가 이렇게 할 수는 없습니다.
일본은 몇 대가 있습니까, F-35A가?
북한이 미사일을 쏠 때마다 조선중앙통신을 통해서 이야기하는 게 두 가지예요.
‘한미연합훈련 중단하라’ 그다음에 ‘F-35A 도입에 대해서 항의한다’ 이런 얘기를 계속하거든요.
그렇다고 그래서 F-35A 올해 들여오기로 한 것 그리고 앞으로 들여오기로 한 것들을 우리가 멈추거나 이렇게 할 수는 없어요, 그렇지요?
북한 목선 귀순사건처럼 경계에 실패한 사건이 과거에도 여러 번 있었습니다.
2012년에 노크귀순 또 2015년에 대기귀순 이런 사건도 있었는데 이것도 다 경계에 실패한 거예요.
그렇지요?
그런데 제가 3개월 동안 받았던 문자 중에 명확한 표현을 사용했던 적이 있더라고요.
6월 11일 속초 동북방 NLL 이남에서 표류한 북한어선을 인도적으로 조치한 사건이었는데 그게 ‘속초 동북방 약 161㎞, NLL 이남 약 5㎞ 부근 해상에서’라는 표현을 사용했어요.
이런 경우 ‘인근’, ‘일대’가 아니고 명확한 위치를 발표한 이유는 상황이 종료된 사건이기 때문입니까?
2016
그런데 거기 단원에, 본래 지금까지 교과서는 그 단원이 현대사 맨 끝부분이에요.
그러니까 이렇게 대립하고 그리고 군사력 충돌이 있음에도 불구하고 평화통일의 길로 가야 한다는 걸 가르치는 단원이에요.
그런데 북한의 군사도발 문제 이런 걸 전부 이야기하다 보니까 이건 3페이지로 늘어났고 평화통일 문제는 축소됐어요.
그래서 그냥 한 페이지도 제대로 안 돼요.
그렇게 돼 버렸단 말이에요.
2015
장관님, 그 일기에 인용한 부분에도 6․25의 책임이 북한에 있다는 것이 분명히 그 일기에 명시돼 있고 그 책 전체 진행이 그래요.
그 책 읽어 보셨어요?
그리고 교과서 본문에 나오는지 아니면 예문 든 일기인지, 말하자면 안네의 일기가 2차 대전 때 한 개인의 일기지만 전쟁이라는 게 얼마나 비극적인 것인가를 보여 주기 위한 것으로 우리가 이미 다 알고 있지 않습니까?
지난번에 주신다고 그러셨잖아요, 소송 관련 서류.
주시고요.
그다음에 엊그제 외신기자들에게 브리핑하면서 김동원 학교정책실장이 외신기자들이 물었을 때, ‘주체사상이라든가 6․25의 책임이 남북 모두에게 있는 것이 어느 책 어디에 있느냐’고 물었을 때 답변을 못 하고, 그러니까 한숨을 여기저기서 푹푹 쉬었다는 기사들과 속기록을 봤는데요, 그러면서 나중에 주겠다고 그랬어요.
그러면 저희들한테도 주세요.
교과서에 6․25의 책임이 남북 모두에게 있다, 주체사상을 가르치고 있다라고 이렇게 좌편향적인 기술로 되어 있는 교과서 내용 분석한 자료 저희한테 주세요.
그다음에 엊그제 외신기자들에게 브리핑하면서 김동원 학교정책실장이 외신기자들이 물었을 때, ‘주체사상이라든가 6․25의 책임이 남북 모두에게 있는 것이 어느 책 어디에 있느냐’고 물었을 때 답변을 못 하고, 그러니까 한숨을 여기저기서 푹푹 쉬었다는 기사들과 속기록을 봤는데요, 그러면서 나중에 주겠다고 그랬어요.
그러면 저희들한테도 주세요.
교과서에 6․25의 책임이 남북 모두에게 있다, 주체사상을 가르치고 있다라고 이렇게 좌편향적인 기술로 되어 있는 교과서 내용 분석한 자료 저희한테 주세요.
그리고 필진들 이념 성향 분석자료 저희들한테 주세요.
저희들도 그것을 보고, 정말 이게 문제가 있으면 안 되잖아요.
‘3․1 운동의 전개와 대한민국임시정부의 활동’ 이런 것들이 삭제돼 있어요.
또 학습요소에 친일이 삭제되어 있고, 친일이 없고요.
그리고 북한 단원은 완전히 삭제해 버렸습니다.
이런 것을 다시 수정고시하실 의향이 있으십니까?
총리님, 이명박 정부 때 만들어진 집필기준에 의하면 ‘분단 이후 북한의 변화과정을 서술하고 북한의 세습체제, 경제정책 이런 것에 대해 서술한다’고 나와 있어요.
그리고 9월 23일 개정 교육과정 ‘2015 개정 교육과정’에 보면 학습요소에, ‘남북한 변화와 남북한의 평화통일 노력’이라는 단원의 학습요소에 ‘주체사상과 세습체제, 천리마운동, 탈북자’ 이런 게 학습요소로 되어 있어요.
이래서 가르치는 거예요.
총리님, 이명박 정부 때 만들어진 집필기준에 의하면 ‘분단 이후 북한의 변화과정을 서술하고 북한의 세습체제, 경제정책 이런 것에 대해 서술한다’고 나와 있어요.
그리고 9월 23일 개정 교육과정 ‘2015 개정 교육과정’에 보면 학습요소에, ‘남북한 변화와 남북한의 평화통일 노력’이라는 단원의 학습요소에 ‘주체사상과 세습체제, 천리마운동, 탈북자’ 이런 게 학습요소로 되어 있어요.
이래서 가르치는 거예요.
그리고 어떤 교과서가 주체사상을 이렇게 학생들에게, 말하자면 공산주의 이념과 사상에 물들도록 그렇게 만드는 교과서가 어디 있겠습니까?
그런데 이렇게 언론에 나오는 것과 다르게 교과서는 어떻게 되어 있을까요?
북한 학계에서는 이렇게 말을 하지만 ‘그러나 주체사상은 김일성주의로 천명되면서 반대파를 숙청하기 위한 구실 및 북한 주민을 통제하고 동원하는 수단으로 이용되고 있다’ 이렇게 가르치고 있어요.
이게 교과서예요.
이게 교과서인데, 이러면 무비판적으로 가르치는 겁니까, 비판적으로 가르치고 있는 것입니까?
요기 북한군의 전투명령이 미래엔 교과서 317쪽에 나와 있어요.
보세요, 이게 지금 아이들이 배우는 교과서예요.
그리고 거기 북한군 전투명령이 아주 상세하게 되어 있어요.
그러니까 전투명령은 6․25가 벌어지기 전인 6월 22일 날 작성된 것인데요.
이 전투명령에 의하면 ‘포격은 30분이고 15분은 폭격, 15분은 파괴사격으로 한다’ ‘준비 완료는 6월 23일 24시까지이다’ 이렇게 자세하게 나와 있어요.
지금 아이들이 배우는 교과서예요.
지금 아이들이 배우는 교과서에 이렇게 나와 있어요.
그리고 더 자세하게 총리가 주장하는 것처럼 남북 모두에 책임이 있는 것이라고 나와 있는 것이 아니라 북한군의 전투명령이 게재되어 있어요.
요기 북한군의 전투명령이 미래엔 교과서 317쪽에 나와 있어요.
보세요, 이게 지금 아이들이 배우는 교과서예요.
지금 아이들이 배우는 교과서에 이렇게 나와 있어요.
그리고 더 자세하게 총리가 주장하는 것처럼 남북 모두에 책임이 있는 것이라고 나와 있는 것이 아니라 북한군의 전투명령이 게재되어 있어요.
요기 북한군의 전투명령이 미래엔 교과서 317쪽에 나와 있어요.
보세요, 이게 지금 아이들이 배우는 교과서예요.
그리고 거기 북한군 전투명령이 아주 상세하게 되어 있어요.
(영상자료를 보며)
미래엔 교과서 한번 보십시오.
미래엔 교과서를 보면 분명히 6․25의 책임에 대해서 북한이 전면적으로 남침을 해 왔다고 기술하고 있습니다.
(책자를 들어 보이며)
요기 요렇게 기술되어 있습니다.
‘유엔안전보장이사회는 북한을 침략자로 규정하고 한국을 지원하는 유엔군의 참전을 결의하였다’라고 나와 있습니다.
317쪽에 남북 모두에게 책임이 있다고 한 이 부분의 내용을 좀 더 읽어 볼까요?
북한군의 전투명령이 읽기자료로 실려 있습니다.
전투명령 제1호 1950년 6월 22일 6․25가 발발하기 3일 전에 전투명령이 내려와 있고, 구체적인 1․2․3․4 내용 보면 ‘본 사단은 군단의 공격 전면에서 가장 중요한 방향인 광동, 아장동 계선에서 적의 방어를 돌파한다’, 그리고 ‘제5보병연대 제2보대는 반전차포 중대와 함께 18보병연대 뒤를 따라 공격할 것이며……’ 이렇게 나와 있습니다.
이런 ‘전투명령 제1호’ 자료가 분명히 게재되어 있는 교과서를 가지고 분단의 책임이, 6․25의 책임이 남북 모두에게 있다고 가르치고 있다고 거짓말을 하고 있습니다.
여러분 보십시오.
미래엔교과서 317쪽입니다.
‘1950년 6월 25일 새벽, 북한은 전면적으로 남침을 해 왔다’라고 분명히 기술되어 있습니다.
‘유엔안전보장이사회는 북한을 침략자로 규정하고 한국을 지원하는 유엔군의 참전을 결의하였다’라고 나와 있습니다.
317쪽에 남북 모두에게 책임이 있다고 한 이 부분의 내용을 좀 더 읽어 볼까요?
미래엔교과서 317쪽입니다.
‘1950년 6월 25일 새벽, 북한은 전면적으로 남침을 해 왔다’라고 분명히 기술되어 있습니다.
‘유엔안전보장이사회는 북한을 침략자로 규정하고 한국을 지원하는 유엔군의 참전을 결의하였다’라고 나와 있습니다.
317쪽에 남북 모두에게 책임이 있다고 한 이 부분의 내용을 좀 더 읽어 볼까요?
북한군의 전투명령이 읽기자료로 실려 있습니다.
‘이는 김일성의 권력독점과 우상화에 이용되었다’라고 나와 있습니다.
국민들에게 거짓말을 하고 국민들을 이간질시키고 있습니다.
오늘 동아일보에도 6․25전쟁의 책임이 남북 모두에게 있는 거라고 그렇게 교과서에 나와 있다고 일주일 내내 그리고 오늘 아침 신문에도 이렇게 나와 있습니다.
미래엔교과서 317쪽에 그렇게 나와 있다고 합니다.
여러분 보십시오.
주체사상 나와 있습니다.
뭐가 나와 있습니까?
‘반대파를 숙청하는 구실 및 북한주민을 통제하고 동원하는 수단으로 이용되었다’라고 분명히 나와 있습니다.
‘주체사상은 결국 김일성의 개인숭배로 이어졌다’라고 기술되어 있습니다.
천재교육 교과서, 주체사상, 그렇습니다.
하나만 더 예를 들게요.
여기저기 신문에 계속 얘기되는 토지개혁과 관련해서 ‘북한은 무상분배, 남한은 유상분배 이런 식으로 기술할 수가 있느냐?’ 이런 얘기를 여러 자리에서 하고 또 이 자리에서도 하고 있다는 말이에요.
그런데 이것들을 교과서를 전체적인 맥락에서 보지 않고, 맥락은 어떻게 되어 있느냐면 이게 나오는 것은 ‘미군정 3년 동안 국가기틀이 마련되는 과정을 설명한다’는 집필기준에 의해서 대한민국 정부가 수립되는 과정 중에 농지개혁이 어떻게 이루어지는지를 설명하는 일환으로, 남한의 농지개혁을 설명하는 일환으로 북한의 토지개혁을 서술한 거예요.
이런 맥락 속에서 이루어지고 있는 것을 장관님도 못 보셨을 거예요.
여당 대표나 원내수석도 못 봤을 거라고 저는 봐요.
이게 왜곡이에요.
또 이 자료집에 말하자면 교육부에서 보도자료 낸 것과 같이 ‘6․25전쟁 책임이 남북 모두에게 있다고 가르치고 있어서 되겠는가?’ 이렇게 질문하면 교과서를 보지 않은 여당 대표나 또는 정치인들은 ‘이렇게 기술되어 있다는 말이야?’하고 막 흥분하실 거예요.
그런데 해당 교과서는 ‘한국전쟁 발발 책임이 북한에 있다는 것을 교과서 본문에 분명히 밝히고 있다’라고 필자들은 주장하고 있어요.
그러면 양쪽이 다 집필기준에 의해서 서술하고 그리고 한쪽은 이렇게 주장하는데 다른 한쪽은 분명히 ‘한국전쟁 발발 책임이 북한에 있다고 본문에 밝히고 있습니다’라고 주장하면 이것을 같이 검토해야 돼요, 교육적으로.
분명히 책임 있게 검토해야 돼요.
좋습니다.
그러면 집필기준에 따라서 ‘북한을 제대로 알고 권력세습 등 문제점을 비판적으로 이해한다’ 이게 집필기준이에요.
이 집필기준과 검정 심사기준에 따라서 주체사상에 대해서 교과서에서 ‘김일성주의로 천명되면서 반대파를 숙청하는 구실 및 북한 주민을 통제하고 동원하는 수단으로 이용되었다’ 이렇게 서술하고 있어요.
이런 서술은 존중되어야 한다고 생각해요.
장관님이 청문회 때 존중되어야 한다고 생각했던 것과 마찬가지로 존중되어야 한다고 생각해요.
그것을 무갈등론이라고 그래요, 창작에서는.
이것 북한에서 창작방법론 중에 무갈등론이라고 하는 게 있어요.
북한은 그 사회가 이상적인 사회라고 해서 소설작품을 쓸 때 갈등이 하나도 없는 작품을 쓰라고 해요.
‘우리 사회에 무슨 갈등이 있겠느냐’ 그래서 이상화된 이야기만 하라 그러고, 그리고 고난을 해결하고 행복하게 사는 이야기들만 그려요.
그러니까 소설이라고 볼 수가 없고요.
2014
그런데 남북문제는 미리 사전에 충분한 실무 접촉이 다 되고도 깨지는 수가 많거든요.
그러니까 그런 토대 위에서 이 예산이 서야 된다고 봐요.
지금 그런 아무 구체화된 것 없이 그냥 예산을 세웠다가……
할 수 있으면 좋지요.
저는 할 수 있으면 좋다고 생각합니다.
남북의 화해와 평화, 광복 70주년에 좋다고 생각하는데요.
그 당시에 이 사업에 문제 삼았던 것은 혹시 전시성 행사가 될까 봐서 광복 70주년을……
정말 일본 애들 준비하는 것 보세요.
많이 답답하고요.
국회에서 특단의 대책 같은 것들을 좀 고민해야 되겠다는 생각도 들고요.
북한 쪽 연구가 어느 정도 진행되었는지도 파악하고 고대사 부분에 대해서 공동 대응할 부분이 있겠다 하는 생각도 지금 하게 되는데요.
이 부분도 더 고민을 우리가 해서 대책을 좀 마련했으면 좋겠다는 생각이 듭니다.
그 부분에 대해서 하실 말씀 있으시면 하세요.
그런데 이것은 통일부에서 추진하고 있는 남북 교류 사업인데 이것을 중심으로 남북 문화 교류를 위해 노력할 생각이라고 답변을 하셨는데 이것 누가, 실무 실․국장 중에 어떤 분이 이렇게 써 주셨을까요?
제대로, 이것 나중에 다시 서면으로 남북 문화 교류 사업에 관해서 다시 한 번 보고를 해 주시기 부탁드리겠습니다.